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    教学资源

    内蒙古快三走势图 www.ll9t.com 书愤教案

    更新时间:2019-02-15 21:11 手机版

    书愤教案

      书愤教案(一):

      陆游《书愤》教案设计

      一、教学目的

      1.透过对艺术手法的分析,提高学生的诗歌鉴赏潜力。

      2.用以意逆志、知人论世的方法分析诗人情感。

      二、教学重点、难点:[由内蒙古快三走势图 www.ll9t.com整理]

      1.白描、比较等手法的运用。

      2.重点:学习陆游的爱国精神。

      三、教学步骤:

      教学过程

      一、背景介绍:

      陆游生活在金兵入侵,中原沦陷的时代,那时南宋当局却偏安江南,不思北伐。陆游主张抗金,触犯了投降派的利益,所以一再遭到打击排斥,多次被罢官。

      这首有名的七律作于宋孝宗十三年(1186年),此时陆游已61岁,在山阴闲居了6年,“扫胡尘”“靖国难”的志向眼看就要化为泡影,在悲愤失望中他挥毫写下了这首诗,抒发了自己报国无门、壮志难酬、虚度年华的满腔激愤。书:书写;愤:悲愤。这首诗是陆游一生感情经历的艺术概括。

      此诗作于孝宗淳熙十三年(1186)春,这时陆游退居于山阴家中,已是六十二岁的老人。从淳熙七年起,他罢官已六年,挂着一个空衔在故乡蛰居。直到作此诗时,才以朝奉大夫、权知严州军州事起用。因此,诗的资料兼有追怀往事和重新立誓报国的两重感情。

      二、作者介绍

      陆游,字务观,号放翁。南宋时越州山阴人,我国古代著名的爱国诗人。诗作今存九千多首,资料丰富,主要表现渴望恢复国家统一的爱国热情。著有《剑南诗稿》、《渭南文集》。主要诗作《游山西村》、《剑门道中遇微雨》、《书愤》、《临安春雨初霁》、《秋夜将晓出篱门迎凉有感》(其二)、《十一月四日风雨大作》、《沈园二首》、《示儿》等。

      三、导入

      “居庙堂之高则忧其民,处江湖之远则忧其君”,这是每一个爱国人士的情怀,几乎他的每一首诗歌都洋溢着强烈的爱国活力,下面让我们从他的《书愤》中一齐感悟。

      四、诗歌鉴赏

      1.教师范读,学生自由朗读并背诵

      2.师问:陆游诗作的突出特点是“多豪丽语,言征伐事”。本诗哪两句最能体现这个特点,写出来试加以分析。

      生答:“楼船夜雪瓜洲渡,铁马秋风大散关”最能体现这个特点。这两句形象地概括了25年前两次胜利的战斗:瓜州渡击退金兵的进犯,大散关失而复得。意在证明南宋人民具有保卫自己国土的伟大力量,也使诗人的恢复之志具体化,能够想见他当年投身战斗恢复失地的强烈愿望。

      师问:此联既是叙事,也是写景。你能说出它在写景上的特点吗?你还能举出一例运用了此种手法的其它诗句吗?

      生答:白描手法,只用六个名词组接,勾勒出两幅气壮山河的战争图画,将诗人的恢复之志具体化。示例:枯藤老树昏鸦,小桥流水人家。风急天高猿啸哀,渚清沙白鸟飞回。

      3.师问:如何理解“书愤”之“愤”?它包含哪些感情?

      生答:义愤。首联写诗人早年激于金兵南侵,立志收复失地。颔联追述25年前的两次抗金胜仗。愤中有豪言壮志,有民族大义。

      生答:悲愤。颈联“塞上长城空自许,镜中衰鬓已先斑”,由于投降派的误国,国家依然蒙受大难,诗人壮志未酬,却年事已高。这一联的抒情沉痛、感伤。

      生答:悲怆中抱有期盼。尾联“出师一表真名世,千载谁堪伯仲间”实际上是诗人以诸葛亮自况。诸葛亮在《出师表》中曾说过“鞠躬尽瘁,死而后已”“北定中原,兴复汉室”的话,诗人正是以此自勉,证明他至死也不会放弃恢复中原之志。由此可见,《书愤》的基调虽然是壮志未酬所带来的悲愤,然而并不绝望,其中还蕴藉着豪壮的感情。

      4.师问:为抒发诗人的悲愤,诗歌多处用到比较,试分析?

      明确:这首诗比较手法的运用成功,富有表现力,如昔年之壮举与今日之衰颓,“塞上长城”之理想与“世事多艰”之现实,诸葛亮之用心进取与南宋统治者之苟且偷安等比较。

      五、总结

      一心报国的英雄却壮志难酬,空度岁月,诗人个人的遭遇也是民族命运的缩影。爱国的主题在中国古代诗歌中源远流长,每当国家面临危亡时这种主题总会在诗坛上大放异彩。陆游继承了这种传统,并把它高扬到前无古人的高度,爱国主题不但贯穿了他长达60年的创作历程,而且融入了他的整个生命,成为陆诗的精华的灵魂。清末梁启超说:“诗界千年靡靡风,兵魂销尽国魂空。集中十九从军乐,亘古男儿一放翁!”

      八、作业

      1.搜集古今忧国忧民诗人的材料,写一篇评论性文章。

      2.背诵诗歌。

      书愤教案(二):

      【教学目标】

      1、品味诗歌语言,感受诗歌意蕴美。

      2、理解诗人陆游的爱国主义情怀。

      3、掌握诗歌借景抒情、运用典故等表达情感的表现手法。

      【教学课时】

      1课时

      【教学方法】

      朗读法、问答法、讨论法。

      一、导入新课

      爱国主题在中国古代诗歌中源远流长,每当国家面临危亡时这种主题总会在诗坛上大放异彩。屈原、杜甫和陆游是有代表性的三个诗人。

      在屈原的作品中我们学习了《湘夫人》,杜甫的作品中我们学习了《蜀相》,这天我们就来学习陆游的《书愤》。

      二、作家简介

      陆游(1125-1210),字务观,号放翁。南宋时越州山阴(今浙江绍兴)人,我国古代著名的爱国诗人。

      陆游出身于一个爱国家庭,父亲陆宰,有坚定的民族立场,是个具有爱国思想的知识分子,常常谈论国难国耻以至痛哭流泪,饭都吃不下。由于家庭的关系,陆游从小接触的都是爱国人士,他的老师也都是有骨气的人。

      陆游生活在金兵入侵、中原沦陷的时代,他出生的第二年就碰上靖康之变,跟随家人颠沛流离,从小饱受战乱的苦难,他在国难中诞生、成长直至逝世。绍兴二十三年(1153),他到临安应进士试,因“喜论恢复”,受到秦桧的忌恨,复试时竟被除名。直到秦桧死后三年(1158)才出任福州宁德县主簿。宋孝宗即位之初,他被召见,赐进士出身。历任镇江、夔州通判,并参王炎、范成大幕府,提举福建及江南西路常平茶盐公事,权知严州。光宗时,除朝议大夫,礼部郎中。后被劾去职,归老山阴故乡。他“身杂老农间”,为农民送医送药,与农民结下浓厚的情谊。嘉定二年(1210),八十五岁的老诗人,抱着“死前恨不见中原”的遗恨,离开人世。他生当民族矛盾尖锐、国势危迫的时代,怀着“铁马横戈”、“气吞胡虏”的英雄气概和“一身报国有万死”的牺牲精神,决心“扫胡尘”、“靖国难”。那时南宋当局却偏安江南,不思北伐。陆游主张抗金,触犯了朝廷投降派的利益,所以一再遭到打击排斥,多次被罢官。但是,他始终不渝地坚持自己的理想。

      家庭的教育,使陆游从小就树立了忧国忧民的思想和杀敌报国的壮志。他自幼好学不倦,“年十二能诗文”,他还学剑,钻研兵书。二十五岁左右,向具有爱国思想的诗人曾几学诗,受益不浅,从此确定了他的诗歌创作的爱国主义基调。

      他一生创作了超多作品。今存诗,将近万首,题材广泛,资料丰富?;褂写室话偃缀统嗟纳⑽?。其中,诗的成就最为显著。前期多为爱国诗,诗风宏丽、豪迈奔放。后期多为田园诗,风格清丽、平淡自然。他的诗最鲜明的特色是洋溢着强烈的爱国主义精神。他的词,多数是飘逸婉丽的作品,但也有不少慷慨激昂的作品,充满悲壮的爱国活力。毛晋《放翁词跋》说:“杨用修(慎)云:‘放翁词纤丽处似淮海(秦观),雄慨处似东坡。’予谓超爽处更似稼轩耳。”的他的散文成就也很高,被前人推为南宋宗匠。所写的政论、史记、游记、序、跋等,大都语言洗炼,结构整饬。

      有《渭南文集》、《剑南诗稿》、《南唐书》、《老学庵笔记》等传世。

      三、背景介绍

      此诗作于孝宗淳熙十三年(1186)春,这时陆游退居于山阴家中,已是六十二岁的老人。从淳熙七年起,他罢官已六年,挂着一个空衔在故乡蛰居。直到作此诗时,才以朝奉大夫、权知严州军州事起用。因此,诗的资料兼有追怀往事和重新立誓报国的两重感情。

      四、课文诵读

      五、整体感知

      1、首联

      诗的开头两句回忆过去,塑造了诗人早年的形象。

      那时他遥望被金人占领的北方,满腔愤恨,气势如山,渴望一举收复故土,却不懂得世道的艰难。

      2、颔联

      诗的三、四两句将诗人的恢复之志具体化。

      这两句诗写了发生在绍兴三十一年(1161,诗人36岁时)的两次战斗,一次是在瓜洲渡击退金兵的进犯,一次是大散关失而复得,这证明南宋人民有力量保卫自己的国家。诗人很想投身到这样的战斗中去。

      3、颈联

      诗的五、六句是写此刻,由于投降派把持朝政,使诗人的豪情壮志付诸东流。只好徒自抒发岁月蹉跎、壮志未酬而鬓发先斑的感慨。

      “塞上长城”这个典故出自《南史檀道济传》,南朝宋文帝杀大将檀道济,檀在临死前愤怒地说:“乃坏汝万里长城!”诗人虽然没有像檀道济一样被冤杀,但因为主战而屡次被贬斥,“塞上长城”只能“空自许”。这种“愤”多么强烈,令人痛心疾首,扼腕长叹。

      “塞上长城”,是诗人毕业的抱负。陆游不仅仅是诗人,而且是战略家。“空自许”,与上文“世事艰”照应,是对偏安一隅的投降派的愤怒控诉和强烈指责。

      4、尾联

      最后两句诗人证明自己老骥伏枥,壮心不已,仍以诸葛亮为榜样,鞠躬尽瘁,至死不放弃恢复中原之志,干一番报国大业。

      这首诗以“愤”为意脉,全诗感情沉郁,气韵浑厚。第三、四句尤其写得大气磅薄,笔力雄健,是广为传诵的名句。

      六、问题探究

      1、短诗的起句、结句十分重要,尤其是起句、结句与诗的主旨、意境的关系。请解释此诗起句和结句的意思,并说说它们好在哪里?

      【明确】《书愤》的起句,“世事艰”,暗批投降派把持朝政,为下文“空自许”作铺垫。从章法上说,点明了诗题中的“愤”字,这“愤”是贯穿全诗的意脉。结句是诗人以诸葛亮自况。诗人以《出师表》中诸葛亮的“鞠躬尽瘁,死而后已”自勉,证明至死也不放弃恢复中原的大志。诗人悲愤而不绝望。把全诗感情推向高潮。

      2、除了这首诗,陆游还在不少诗中述及诸葛亮的《出师表》,称颂诸葛亮的出师北伐(参见“相关链接”)。联系历史背景,想一想,陆游为什么个性喜欢吟咏诸葛亮?

      【明确】南宋王朝一向在金人的侵略下苟延残喘,处于存亡危急之境地。陆游生活在这样的时代,一生以抗金复国、建功立业为已任。而诸葛亮为蜀汉丞相,“功盖三分国”,“鞠躬尽瘁,死而后已”,当然最为陆游所钦慕,陆游往往以诸葛亮自况,所以喜欢写咏诸葛亮的诗。

      七、延伸拓展

      1、近人梁启超在《读陆放翁集》中称赞陆游:“集中什九从军乐,亘古男儿一放翁。”又说:“辜负胸中十万兵,百无聊赖以诗鸣。谁怜爱国千行泪,说明胡尘意不平。”课外搜集陆游的爱国诗词,选取你喜欢的一两首推荐给大家。

      【明确】陆游的爱国诗词很多,最为著名的,如:

      示儿

      死去元知万事空,但悲不见九州同。

      王师北定中原日,家祭无忘告乃翁。

      秋夜将晓出篱门迎凉有感(二首选一)

      三万里河东入海,五千仞岳上摩天。

      遗民泪尽湖尘里,南望王师又一年!

      2、比较阅读

     ?。?)联系社会背景和作者身世,比较陆游此诗和杜甫《蜀相》,说说它们在歌咏诸葛亮功绩、抒发个人感情和表现手法等方面有哪些不同。

      【明确】《书愤》和《蜀相》有相似之处,要说不同,在歌咏诸葛亮功绩方面,《蜀相》着重诸葛亮的“功盖三分国”,“天下计”和“老臣心”;《书愤》着重诸葛亮在《出师表》中表现出的精神品格,“鞠躬尽瘁,死而后已”。在抒发个人感情方面,杜甫主要是表达对诸葛亮的追慕、惋惜以及自己壮志未酬的痛苦;而陆游则以诸葛亮自况,渴望北征复国,建立功业。在表现手法上,《蜀相》先写景,在景中融情,然后抒发感慨,全诗写祠堂与写人和谐结合,写景与抒情融合无间,凭吊古人与悲叹自己浑然一体,内涵丰富,感情真挚,格调沉雄。而《书愤》先回忆自己过去,然后写自己此刻,最后以诸葛亮自况,全诗着重写自己的“愤”,写得大气磅礴,笔力雄健??杉?,两诗风格有相似之处,但也有一些区别。

     ?。?)《临安春雨初霁》(参见“相关链接”)与此诗作于同一年,诗中也有对“世事”的感慨,请结合诗歌的创作背景,谈谈这两首诗的表现重点和诗歌风格上的差异。

      【明确】这两首诗都写于1186年,陆游在被罢官六年后被重新起用,宋孝宗任命他权(代理)知严州(此刻浙江建德)军州事?!妒榉摺氛馐资淖柿?,兼有追怀往事和重新立誓报国的双重感情。全诗以“愤”为意脉,沉郁顿挫,深沉蕴藉。

      陆游去严州赴任前,先到临安(此刻杭州)去觐见皇帝,住在西湖边上的客栈里等候召见。宋孝宗召见时对他说:“严陵山水胜处,职事之暇,能够赋咏自适。”显然不想重用他。他对这个职位不感兴趣,但迫于“圣命”,又为了维持生计,也只好理解下来?!读侔泊河瓿貊氛馐资褪窃谡庵智樾髦湎略诹侔残吹?。这首诗的首联表示对仕途的厌倦与失望,并透露客居京华的懊悔;颔联用明媚的春光作背景,表达自己的郁闷与惆怅;颈联呈现一个极闲适的境界,却在背后,藏着诗人壮志未酬的感慨与牢骚;尾联是自我解嘲,悲愤之情见于言外??杉?,在资料上,这首诗借写江南春雨和书斋的闲适生活,表达了诗人对京华生活的厌倦和不得志的悲愤与牢骚,在风格上,如果说《书愤》近似杜甫的话,这首诗更近似苏轼的一些作品,写得优美动人,富于情趣。

      书愤教案(三):

      教学目的:

      1、以《书愤》这首诗观照整个南宋时代相类主题的诗词;

      2、理解南宋陆游等爱国志士壮志难酬、年华空老、有心报国、无路请缨的悲愤情怀;

      3、学习知人论世、相互联系的诗歌鉴赏方法。

      教学重点:

      1、知人论世、相互联系的诗歌鉴赏方法指导;

      2、《书愤》主旨的理解及表现手法的运用。

      教学时数:一课时

      教学过程

      一、导入课文

      引导学生回忆学过的陆游诗词,其中词作《钗头凤》和诗作《示儿》最能反映陆游一生的际遇。陆游一生有两个始终没有解开的情结。其一就是《钗头凤》所书写的他与表妹唐婉的感情杯具。两人倾心相爱,却被其母生生拆散,这成为陆游一生刻骨铭心挥之不去的痛楚,直到七十五岁高龄、唐婉离开人世四十多年以后,他重游沈园,依然写下了“悲哀桥下春波绿,曾是惊鸿照影来”的深情诗句。其二就是《示儿》所书写的“北定中原”这件让他终生魂牵梦绕以至死不瞑目的大事。终其一生,壮志不能实现其万一,心中情怀,《书愤》就是最好的见证。

      二、陆游简介

      陆游,字务观,号放翁,南宋杰出的爱国诗人。因受家庭熏陶,自幼读书学剑,发愤报国。终生以抗金报国为志,表现了高度的爱国热情。诗词散文都有创作,其中诗歌成就最高。现存诗作9300多首,是存诗最多的古代诗人。

      三、朗读课文

      1、学生试读,教师指导朗读。

      “早岁那知世事艰”中的“那”读上声调,“那知”重读。“中原北望气如山”中“山”读升调,读出高山巍巍耸立之势。“楼船夜雪瓜洲渡,铁马秋风大散关”语速稍快,语调激昂,显其豪壮。“塞上长城空自许,镜中衰鬓已先斑”句中“空”要重读,“已先斑”处读降调,整句语调低沉,显其沉郁。“出师一表真名世,千载谁堪伯仲间”中“真名世”“谁堪”重读,结句降调。

      老师范读,学生再读,朗读是体味诗歌情味的重要一环,不可忽视。

      二、课文资料理解。

      1、关于对“气如山”的理解:资料注释认为“中原北望气如山”的“气如山”是“北望被金兵占领的大好河山,心中的郁愤堆积如山”之意。你同意“气愤堆积如山”这一说法吗?

      探讨:理解成“气愤堆积如山”只是就这一单个句子的理解,加上“北望被金兵占领的大好河山”,所以“心中的气愤堆积如山”,这样的理解孤立地来看,似乎很有道理。但是联系上下句,它却是说不通的。承上理解,“早岁哪知世事艰”也就是青壮年时期少不更事,根本不明白收复中原这件事竟是这样艰难,所以诗人北望中原,立下抗金救国、收复中原的宏图大志,豪气如山;承下句理解,“楼船夜雪瓜洲渡,铁马秋风大散关”书写的正是早年宋军在瓜洲渡和大散关与金兵作战,宋军大败金兵、收复失地、大获全胜令人鼓舞的两大战事,而作者也曾在此两地亲上前线,勘查地形,刺探敌情,所以后两句是“气如山”的具体表现,将报国愿望和为之付出的努力渲染得更为具体、鲜明,故“气如山”作“豪气如山”理解更佳。诗人的报国壮志如山一样雄壮,如山一样坚定,如山一样不可动摇。

      颔联“楼船夜雪瓜洲渡,铁马秋风大散关”有些奇特,此联不用动词,不用虚词,只用六个名词组接,采用蒙太奇手法构成一幅堂堂正正、浩浩荡荡的军容画面,形象飞动、画面壮阔。这种表现手法,在他之前极其少见,在他之后就较为常见了,如元代马致远的《天净沙》:“枯藤老树昏鸦,小桥流水人家,古道西风瘦马……”也同样以几个名词组成而不着虚字。

      2、借助资料上的课文词句疏通,学生自学。请学生朗读课文词句理解,学生质疑。

      三、诗中问题探讨。

      1、本诗主要表现手法。

     ?。?)比较手法:诗中的“愤”,主要透过两个比较表现出来。一是理想和现实的比较。诗人北望中原,豪气如山。以塞上长城自许,然而世事多艰。理想被现实击得粉碎。二是诗人早年形象与晚年形象的比较。早年气壮如山,“楼船夜雪瓜洲渡,铁马秋风大散关”,何等豪迈,如今对镜自照,衰鬓苍颜,岁月不居,年华空老!而这一切的根远就是朝廷的主和派,诗人心中之“愤”焉得不涌上笔端?

     ?。?)借古讽今:诗中对诸葛亮的高度颂扬,实则是对南宋朝廷苟且偷安、偏安江南的愤恨。颂古在于非今,落笔千载以上,旨在千载以下。

      小结:以上是对本诗主题和表现手法的探讨。诗歌主题和表现手法是高考考查的重要资料,学生只有不断积累每一首诗词主题和手法,才能积少成多,逐渐开阔视野,构成深厚的诗歌鉴赏悟性和稳定的诗歌鉴赏潜力。

      2、诗题为《书愤》,就全诗来看作者因何事而“愤”,作者“愤”的根源又是什么?

      探讨:

      所愤之一乃“世事艰”。艰者,难也。“世事”也即抗金救国、收复失地的事业,它究竟有多难?只举同时代抗金英雄岳飞的遭遇可见一斑??菇鹈Ф?ldquo;壮志饥餐胡虏肉,笑谈渴饮匈奴血”“待从头收拾旧山河,朝天阙”的壮志,杀得金兵闻风丧胆、节节败退,直叹“撼山易,撼岳家军难”,可就是这样一位抗金骨干,却正因为此被汉奸秦桧等民族败类以“莫须有”之罪诬害而死,年仅三十八岁。报国不仅仅无功,而且有罪,竟至死罪,这难度似乎难于上青天了。

      所愤之二乃“塞上长城空自许”之“空自许”。所谓“塞上长城”是指自己年青时以捍卫祖国、扬威边疆的名将期盼自己,认为自己就像万里长城一样,能够抵挡千军万马。但是就诗人的经历来看,年青时参加进士考试因位于秦桧的孙子秦埙之前而被出名,入仕以后多次因力主抗金而被罢官,可谓壮志难酬、请缨无路。着一“空”字,沉痛之极。

      所愤之三乃“镜中衰鬓已先斑”。早年豪气如山,以“塞上长城”自许,如今已两鬓斑白,祖国山河依然破碎,广大人民依然受难,自己却岁月蹉跎,年华空老,壮志难伸。着一“已”字,悲凉之至。

      所愤之四乃“千载谁堪伯仲间”。诸葛亮一生以北伐中原、恢复汉室、统一中国为其终身大业。他在《出师表》中写道:“当奖帅三军,北定中原,攘除奸凶,兴复汉室,还于旧都。”这话正说出了陆游的心事。有谁比得上写作《出师表》、“鞠躬尽瘁,死而后已”的诸葛亮呢?言外之意是南宋朝廷畏敌如虎、苟且偷安,没有一个像诸葛亮这样的人物来“奖帅三军,北定中原”,收复大业,无人领军。

      这四愤——愤报国有“罪”、愤壮志难酬、愤年华空老、愤无人领军,四“愤”的根源,其实全在于南宋朝廷“主和派”。因为他们是阻挠抗金救国的绊脚石,是绞杀爱国力量的刽子手。作者的“愤”中含“恨”,“愤”中含“悲”,“愤”而生“凉”,“愤”而生“叹”,从而构成了本诗沉郁豪雄的风格。

      3、学生自由诵读全诗,要求当堂背诵。

      四、拓展思考:《书愤》所反应的陆游“壮志难酬,年华空老”的人生际遇,无疑是一种杯具,但是这种杯具是他个人的杯具,还是整个南宋时代所有抗金爱国志士共同的杯具?联系同时代其他诗人词人的作品回答。

      引导学生抓本诗中“镜中衰鬓已先斑”句的“衰鬓”“先斑”也即两鬓斑白,借此抓住“白发”这一意象,引导学生从学过的诗词中找出类似的诗句。

      1、陆游的《诉衷情》:胡未灭,鬓先秋,泪空流。此身谁料,心在天山,身老沧州。

      2、辛弃疾《破阵子》:了却君王天下事,赢得生前身后名,可怜白发生!

      3、岳飞《小重山》:白首为功名,旧山松竹老,阻归程。欲将心事付瑶琴,知音少,弦断有谁听?

      这三位诗(词)人,他们的志向都是一致的,陆游是“中原北望”“心在天山”、辛弃疾是“了却君王天下事,赢得生前身后名”、岳飞是“为功名”。“天下事”也好,“功名”也好,指的都是收复中原的大计。而他们的遭遇也惊人的相似,陆游是“已先斑”“鬓先秋”、辛弃疾是“可怜白发生”、岳飞是“白首”??杉卟⒉皇锹接我桓鋈说?,报国无门、请缨无路、壮志难酬、年华空老是南宋所有有志抗金救国、收复中原的志士们共同的杯具,甚至直至文天祥“人生自古谁无死,留取丹心照汗青”的以身殉国。他们的杯具是时代的杯具,他们的悲怆是英雄们共同的悲怆,陆游终生没有解开的情结不是他个人的情结,而是所有南宋爱国志士们共同的情结。

      由这些诗词,我们能够总结出鉴赏诗词的两个十分有效的方法,那就是“知人论世”和“相互联系”。所谓“知人”,就是要了解诗(词)人平生的思想、抱负和经历;所谓“论世”就是要了解诗(词)人生活的时代。陆游一生的抱负就是“北定中原”,而他生活的时代却是主和派把持朝政的南宋,因此他所遭受的际遇只能是壮志难伸、年华空老、岁月蹉跎。因此,只要读《书愤》这一首诗,几乎能够带动他所有这一类的诗或词,比如他的《十一月四日风雨大作》《诉衷情当年万里觅封侯》《夜游宫雪晓清笳乱起》《秋波媚秋到边城角声哀》等等,书写的无不是相同的主题。掌握了“知人论世”的鉴赏方法,在做诗歌鉴赏题时能够举一反三。

      还有一个方法就是“相互联系”,古人说“他山之石,能够攻玉”。在鉴赏诗歌时,我们也能够借一借“他山之石”。比如我们刚才鉴赏《书愤》,就借了辛弃疾的《破阵子》、岳飞的《小重山》等等,这样能够有效地以旧知理解新知、以新知深化旧知,触类旁通、事半功倍。

      课后感:

      中国是一个诗的国度。中国诗歌发展的历史十分悠久,从第一部诗歌总集《诗经》算起,已经有三千多年的历史。战国以来,“楚之骚,汉之赋,六代之骈语,唐之诗,宋之词,元之曲,皆所谓一代之文学。”“一代之文学”,即代表一个时代的文学倾向、文学主流。明清小说出现之前,从必须好处上说,一部中国文学史能够说是一部中国诗歌发展史。它真实记载了中华民族丰富多彩的感情世界,显示了我们民族悠久的文化传统和广泛的审美情趣。虽然此刻时代已经发生日新月异的变化,我们正在走进高科技时代、网络时代,但作为中华传统文化载体之一的古典诗词并未过时,它如同昨夜璀璨的星辰,在今夜,在明夜依然会熠熠生辉,具有超越时空的永恒魅力。历代民间作者和文人学士发挥才情睿智创作出的诗词佳作,不仅仅在这天建设现代精神礼貌方面发挥着十分重要的作用,也是我们对中小学生乃至大学生进行人文素质教育丰富的文化艺术资源。

      中国古典诗词无论在思想上或艺术上都取得了巨大的成就。那些表现作者人格魅力、高尚情操、智慧理性的作品,对学生产生着深刻的思想启迪和道德熏陶作用;那些情景交融、意境优美的妙诗佳词,在培养学生健康的审美情趣,提高文化艺术修养方面,起着潜移默化、摇情移性的影响。

      在平时古诗词的授课中,我比较注重着眼一首,延引其它。古典诗词中有很多相似甚至相反主题的诗词,能够互为参照加深理解。有专家说,语文课本上已有的知识是学生看得懂习得透的,你要教给学生更多未知的东西,这样才能“粘”住学生。而一个教师自身知识面的丰富,在古典诗词方面的丰富积累,对学生无疑有着良好的带动作用,它是一种无言的示范。在整个语文学习的过程中,阅读古典诗词最能让学生习得语感,构成对语言文字敏锐准确的感受潜力和领悟潜力。此外,诗词鉴赏方法的及时总结,趁热打铁,亦可让学生掌握必须的技巧,从而收到触类旁通、举一反三之效。但这一切都以尽可能多的积累为前提,如果没有必须的诗词积累,方法技巧只能是空中楼阁。

      古语说:与善人居,如入芝兰之室,久而自芳也。屈指算来,与宁老师处在同一备课组已有五载。至今我虽毫无起色,但奋起向学的活力与日俱增。听宁老师的课已数不胜数,每每听后,都感奋不已,躬身反省,自愧弗如。此种情愫轮回而生,几次想把心中的感悟诉诸笔端,终因慵懒辍而未成。这天一吐为快,偏颇之处,愿能与各位共勉。

      课后的评课活动,与会的老师感慨宁老师课的最大亮点为:大气磅礴,从容不紊,极富文化底蕴。

      陆游的《书愤》,廖廖56个字,执教者却把这首小词经营得丰腴袅娜,形散神聚。在于她能紧扣文本,缘本生发,知人论世。由作者而旁及岳飞,由岳飞而串联到稼轩居士,继而一统为整个南宋时代抗金爱国之士的共同愤懑,再一气呵成到孔明,至文天祥,一同释放出“请缨无路”,“壮志难酬”的悲怆,喷发出“北定中原”,“收复失地”的激昂。学生对豪放词派的风格的会悟一步到位,铭心刻骨。而情境相通的瞬间,宋词会跨越千年的门槛,飞奔而来,叩响学生心的弦索。分析品评中,师生你应我和,默契相通。老师的蜻蜓点水,学生的群体共鸣,诗词荟萃,可谓水到渠成,珠联璧合。如词中“中原北望气如山”的“气”,到底是“愤气如山”,还是“豪气如山”,老师先放手让学生畅说欲言,要求学生找佐证,自圆其说,让学生见仁见智。之后老师回收视线,聚焦语境,由繁富而变得绰约,由严密而变得疏朗,这样顺水轻推,直抵彼岸。

      水尝无华,相荡乃成涟漪;石本无火,相击而发灵光。

      词中作者以笔抗世,以词唤天,因爱国悯民而生怨,其椎心蚀骨之“愤”的资料有四,但究其根源何在?作者的“忧愤”之中还包蕴哪些复杂之情(“愤”中含“恨”、含“悲”;因“愤”生“凉”、生“叹”),教师步步为营,层层设疑?;仨馄渲薪淌Φ牟逖?、碎语,虽不属主体,却能引燃一堆篝火??此坡痪?,实则匠心独运。这无不需要老师扎实的业务功底,良好的知识结构,以内养外,最终外显为一个人的干炼与睿智。

      流行的东西大多是速朽的,它若要具有生命力,就要靠必须的文化底蕴。站在文化的平台上教语文,语言文字才是生动的,也才能使学生得到祖国优秀文化的滋养。

      课堂协奏曲中,听者在老师的引领下,漫步在挂满宋朝天空的宋词。感受到宋词是一个软弱的王朝在频繁战乱的历史中群众感伤的汇合。由“问君能有几多愁,恰似一江春水向东流”,“流水落花春去也,天空上人间”,到“物是人非事事休,欲语泪先流”,“念桥边红药,年年知为谁生?”在这悲悯、凄美的平仄格律中,听者忧伤着作者抽丝剥茧的优伤,共鸣着作者浪尽淘沙的情肠,尽享着这苦难时代的灵魂绝唱。此时,教师总揽,发出逸怀浩气的“江海寄余生”,“三十功名尘与土,八千里路云和月”的慨叹。老师这诗化的点评,顿挫有致的吟诵,旁征博引的辞章,文史交融的典故,娓娓道来,让人充盈且为之快慰,让听者不得不为之叹服。我想课中弥漫的浓郁的文化气息,涌动的苍劲的人文精神,应是她平时广博涉猎,审慎的教学反思的一种再现,应对宁老师亦秀亦豪之笔下的洋洋洒洒的几万字的教学心得及人生感悟,我眼前浮现的是一片波光光粼粼的思想之海。那灵光与深邃,源于她不断理解知识溪流的浸润、思想阳光的沐浴及智慧晨辉的点染。

      这样的教学,需要教师纯真的情感与创造,更需教师埋首于自己的追求,恭敬和质朴所从事的职业。

      书愤教案(四):

      教学目的:

      1、了解陆游及其诗歌创作。

      2、深刻领悟这首诗歌所表现的思想感情。

      3、感受诗人强烈的爱国主义感情。

      教学重点:

      1、了解陆游及其诗歌创作。

      2、感受诗人强烈的爱国主义感情。

      教学难点:

      1、深刻领悟这首诗歌所表现的思想感情。

      2、感受诗人强烈的爱国主义感情。

      第一节

      一、导入:

      《示儿》

      死去元知万事空,但悲不见九州同。王师北定中原日,家祭无忘告乃翁。

      这首诗是陆游的绝笔。他在弥留之际,念念不忘被金兵占领着的中原领

      土,热切地盼望着祖国的重新统一,因此他写了这首诗作为遗嘱,谆谆告

      诫自己的儿子。从那里我们能够领略到诗人的爱国情怀是何等的执着、真挚!这天,让我们再一次走进陆游,体会他那感人至深的爱国情怀。

      二、诗人及背景简介:

      陆游(1125~1210),字务观,号放翁,越州山阴(今浙江绍兴)人,南宋爱国诗人。著有《剑南诗稿》、《渭南文集》。陆游是一个高产的作家,其诗作今存9000多首,资料丰富,主要表现渴望恢复祖国统一的爱国热情。

      陆游的诗歌为什么主要表现渴望恢复祖国统一的爱国热情?这与他的家世和经历有莫大的关系。首先看陆游的家世:陆游出身于一个爱国家庭,父亲陆宰,有坚定的民族立场,常常谈论国难国耻至痛哭流涕,饭都吃不下。由于家庭的关系,陆游从小接触的都是爱国人士。再看看其经历:陆游出生的第二年就碰上了靖康之变,跟随家人颠沛流离,他在国难中诞生、成长直至逝世。这样的家世,这样的经历,促使他产生“上马击狂胡,下马草军书”的英雄志愿。

      诗人一生“寄意恢复”,但那时南宋当局却偏安江南,不思北伐,并且在政治上一再打击排斥陆游。在山阴闲居了6年的陆游,看到“扫胡尘”“雪国耻”的志向化为泡影,在悲愤失望中他挥毫写下了这首诗,抒发了自己报国无门、壮志难酬、虚度年华的满腔激愤。

      三、诗意理解:

      1、学生自读诗文,把握诗歌节奏,教师作诵读技法指导。

      早岁那知世事艰,中原北望气如山。

      楼船夜雪瓜洲渡,铁马秋风大散关。(语速稍快,语调激昂,显其豪壮)

      塞上长城空自许,镜中衰鬓已先斑。(整句语调低沉,显其沉郁)

      出师一表真名世,千载谁堪伯仲间。(结句降调)

      2、诗意的讲解。

      3、学生在理解诗意的基础上背诵诗文。

      四、诗歌赏析:

      首联:早岁那知世事艰,中原北望气如山。

      1、“世事艰”指什么?

      直接道出诗人早年经历的辛酸与坎坷;也暗指投降派把持朝政,阻挠北伐,使诗人抗金复国的历程是如此的艰难。这也是诗人“愤”的根源。

      2、“中原北望气如山”的正确语序是什么?这句暗示了诗人什么样的愿望?透过这句诗让我们看到了一个怎样的诗人形象?

      “北望中原气如山”

      欲图收复失地。

      诗人以为驱逐侵略者,收复失地,指日可待。这让我们看到了诗人早年的形象:雄心勃勃、意气风发、豪情满怀的爱国青年。

      小结:追述青年时的豪情壮志。

      颔联:楼船夜雪瓜洲渡,铁马秋风大散关。

      1、颔联写到了两次战斗,是哪两次?

      一次是在瓜洲渡击退金兵的进犯,一次是大散关失而复得。

      2、诗人写这两次战斗是要证明什么?

      这证明南宋人民有力量保卫自己的国家;也证明了诗人渴望北伐,恢复中原,向往着火热的战斗生活。这也是上联“气如山”一个表现。

      3、颔联既是叙事,也是写景。你能说出它在写景上的特点吗?你还能举出一例运用了此种手法的其它诗句吗?

      用了六个名词组接,勾勒出两幅气壮山河的抗金场面,将诗人的恢复之志具体化。

      枯藤老树昏鸦,小桥流水人家。风急天高猿啸哀,渚清沙白鸟飞回。

      小结:描绘当年两幅气壮山河的抗金场面。

      首联、颔联:回顾往事,抒写渴望北伐的英雄气概(叙事)

      颈联:塞上长城空自许,镜中衰鬓已先斑。

      1、颈联是写过去还是眼前?

      眼前。

      2、“塞上长城”实际上是运用了一个典故,一个什么典故?诗人用这个典故有何作用?

      南朝时刘宋名将檀道济曾自称为“万里长城”?;实垡彼?,他说:“(你)自毁汝(你的)万里长城。”

      表达了诗人捍卫国家,扬威边地,舍我其谁的决心。

      3、这一联中的“空”字和“已”表达了作者怎样的感情?

      由于投降派把持朝政,“塞上长城”只能“空自许”,诗人的豪情壮志付诸东流。一个“空”字形象地写出诗人因宏伟志向无法实现而产生的那种沉重的失落感。

      一个“已”字生动刻画出诗人壮志未酬,岁月蹉跎的悲愤之情。这种“愤”多么强烈,多么令人痛心疾首,扼腕长叹。

      小结:感叹生平抱负未得施展,却早生华发。

      尾联:出师一表真名世,千载谁堪伯仲间!

      1、我们结合《出师表》的资料来看,诗人为什么大力赞赏《出师表》?

      诸葛亮在《出师表》中所说的“当奖率三军,北定中原”,这正是陆游

      的毕生心愿;

      诸葛亮的“亲贤臣,远小人”的告诫,正是陆游认为南宋当权者就应吸取的。

      诸葛亮的“鞠躬尽瘁,死而后已”的精神,正是诗人以此自勉的精神。

      2、诗人在尾联运用这个典故有什么用意?

      暗讽统治者是“阿斗”,朝中又没有诸葛亮;诗人以诸葛亮自况,证明他至死也不会放弃恢复中原之志。

      小结:包含了诗人对诸葛亮的仰慕之情,并以此自勉。

      颈尾两联,回到现实,抒发报国无门的愤慨。

      五、拓展:诗题为《书愤》,就全诗来看作者有哪些可“愤”之事?这些“愤”的根源是什么?

      所愤之一:“愤”于金人占我河山。

      所愤之二:“愤”于投降派把持朝政,朝廷“主和”,阻挠北伐。

      所愤之三:“愤”于壮志难酬、请缨无路。(诗人年轻时认为自己就像万里长城一样,能够抵挡千军万马??扇胧艘院蠖啻我蛄χ骺菇鸲话展?,壮志难酬、请缨无路。)

      所愤之四:“愤”于岁月蹉跎,年华空老。(早年豪气如山,以“塞上长城”自许,如今已两鬓斑白,祖国山河依然破碎,广大人民依然受难。)

      所愤之五:“愤”于南宋朝廷畏敌如虎、苟且偷安、无人领军。

      这五“愤”的根源,其实全在于南宋朝廷“主和派”。因为他们是抗金救国的绊脚石,是绞杀爱国力量的刽子手。

      六、本诗主要表现手法。

      比较手法:

      诗中的“愤”,主要透过两个比较表现出来。一是理想和现实的比较:诗人北望中原,豪气如山,自以为是“塞上长城”,然而世事多艰。理想被现实击得粉碎。二是诗人早年形象与晚年形象的比较:早年气壮如山,“楼船夜雪瓜洲渡,铁马秋风大散关”,何等豪迈,如今对镜自照,衰鬓苍颜,岁月不居,年华空老!而这一切的根源就是朝廷的主和派,诗人心中之“愤”焉得不涌上笔端?

      书愤教案(五):

      一、教学目的

      1.用以意逆志、知人论世的方法分析诗人情感。

      2.透过对艺术手法的分析,提高学生的诗歌鉴赏潜力。

      二、教学重点、难点:

      1.重点:学习陆游的爱国精神。

      2.白描、比较等手法的运用。

      三、教学步骤:

      【教学过程】

      一、导入

      “居庙堂之高则忧其民,处江湖之远则忧其君”,这是每一个爱国人士的情怀,几乎他的每一首诗歌都洋溢着强烈的爱国活力,下面让我们从他的《书愤》中一齐感悟。

      二、作者介绍

      陆游,字务观,号放翁。南宋时越州山阴人,我国古代著名的爱国诗人。诗作今存九千多首,资料丰富,主要表现渴望恢复国家统一的爱国热情。著有《剑南诗稿》、《渭南文集》。主要诗作《游山西村》、《剑门道中遇微雨》、《书愤》、《临安春雨初霁》、《秋夜将晓出篱门迎凉有感》(其二)、《十一月四日风雨大作》、《沈园二首》、《示儿》等。

      三、背景介绍:

      陆游生活在金兵入侵,中原沦陷的时代,那时南宋当局却偏安江南,不思北伐。陆游主张抗金,触犯了投降派的利益,所以一再遭到打击排斥,多次被罢官。

      这首有名的七律作于宋孝宗十三年(1186年),此时陆游已61岁,在山阴闲居了6年,“扫胡尘”“靖国难”的志向眼看就要化为泡影,在悲愤失望中他挥毫写下了这首诗,抒发了自己报国无门、壮志难酬、虚度年华的满腔激愤。书:书写;愤:悲愤。这首诗是陆游一生感情经历的艺术概括。

      此诗作于孝宗淳熙十三年(1186)春,这时陆游退居于山阴家中,已是六十二岁的老人。从淳熙七年起,他罢官已六年,挂着一个空衔在故乡蛰居。直到作此诗时,才以朝奉大夫、权知严州军州事起用。因此,诗的资料兼有追怀往事和重新立誓报国的两重感情。

      四、诗歌鉴赏

      1.教师范读,学生自由朗读并背诵

      2.师问:陆游诗作的突出特点是“多豪丽语,言征伐事”。本诗哪两句最能体现这个特点,写出来试加以分析。

      生答:“楼船夜雪瓜洲渡,铁马秋风大散关”最能体现这个特点。这两句形象地概括了25年前两次胜利的战斗:瓜州渡击退金兵的进犯,大散关失而复得。意在证明南宋人民具有保卫自己国土的伟大力量,也使诗人的恢复之志具体化,能够想见他当年投身战斗恢复失地的强烈愿望。

      师问:此联既是叙事,也是写景。你能说出它在写景上的特点吗你还能举出一例运用了此种手法的其它诗句吗

      生答:白描手法,只用六个名词组接,勾勒出两幅气壮山河的战争图画,将诗人的恢复之志具体化。示例:枯藤老树昏鸦,小桥流水人家。风急天高猿啸哀,渚清沙白鸟飞回。

      3.师问:如何理解“书愤”之“愤”它包含哪些感情

      生答:义愤。首联写诗人早年激于金兵南侵,立志收复失地。颔联追述25年前的两次抗金胜仗。愤中有豪言壮志,有民族大义。

      生答:悲愤。颈联“塞上长城空自许,镜中衰鬓已先斑”,由于投降派的误国,国家依然蒙受大难,诗人壮志未酬,却年事已高。这一联的抒情沉痛、感伤。

      生答:悲怆中抱有期盼。尾联“出师一表真名世,千载谁堪伯仲间”实际上是诗人以诸葛亮自况。诸葛亮在《出师表》中曾说过“鞠躬尽瘁,死而后已”“北定中原,兴复汉室”的话,诗人正是以此自勉,证明他至死也不会放弃恢复中原之志。由此可见,《书愤》的基调虽然是壮志未酬所带来的悲愤,然而并不绝望,其中还蕴藉着豪壮的感情。

      4.师问:为抒发诗人的悲愤,诗歌多处用到比较,试分析

      明确:这首诗比较手法的运用成功,富有表现力,如昔年之壮举与今日之衰颓,“塞上长城”之理想与“世事多艰”之现实,诸葛亮之用心进取与南宋统治者之苟且偷安等比较。

      五、总结

      一心报国的英雄却壮志难酬,空度岁月,诗人个人的遭遇也是民族命运的缩影。爱国的主题在中国古代诗歌中源远流长,每当国家面临危亡时这种主题总会在诗坛上大放异彩。陆游继承了这种传统,并把它高扬到前无古人的高度,爱国主题不但贯穿了他长达60年的创作历程,而且融入了他的整个生命,成为陆诗的精华的灵魂。清末梁启超说:“诗界千年靡靡风,兵魂销尽国魂空。集中十九从军乐,亘古男儿一放翁!”

      六、作业

      1.背诵诗歌。

      2.搜集古今忧国忧民诗人的材料,写一篇评论性文章。

      首联慨叹国事艰难,追述年轻时收复失地的豪情壮志。上句“那知”一词写出了诗人年轻时血气方刚、天真纯真。“艰”字有艰难的意思,直接道出诗经历的辛酸与坎坷,浓缩了因主战而受的种种刁难、排挤和迫害。这两个词语暗含着对投降派迫害忠臣、阻挠北伐卑劣行径的斥责。它是诗人“愤”的根源。下句一个“气如山”表达出诗人当年的豪情壮志,让我们看到一个意气风发、以身许国的爱国青年形象。

      颔联集中描述宋军在镇江、南郑两地英雄抗金的战斗情景。“楼船”“铁马”形象地概括了水陆两路大军进攻敌人的壮丽场面。这两句是历史的真实记录,也是诗人壮年时期点头生活的回顾。形象地证明了作者的理想,他渴望北伐恢复中原,向往着火热的战斗生活。

      以上两联是诗歌的前半部分?;毓送?,抒写渴望北伐的英雄气概。

      颈联抒情悲愤,感叹生平抱负未得施展,却早生华发。句中的“空自许”和“已先斑”构成鲜明比较。一个“空”字形象地写出因宏伟志向无法实现而主生的那种沉重的失落感。一个“已”字生动刻画出诗人功业未就,人已才老的悲愤之情。两个副词吐露出诗人一腔忠义无处寄托,华鬓点点,壮志落空的愤慨之情。在现实的强烈比较之中,包含着对投降派罪恶行径的愤怒指责。

      尾联包含诗人对诸葛亮的仰慕之情,并以此自勉,“千载谁堪伯仲间”,一个反问句即抒发了因奸臣当道,壮士他国无门而主生的难言的悲哀,又能够从中看出诗人对诸葛亮的崇敬之情,体现了诗人虽屡遭挫折,但意志并未消沉。

      以上两联是诗歌的后半部分?;氐较质?,抒发报国无门的愤慨。

      这首诗虚实相生,变化多姿。首联上句写实,回忆年轻时的天真单纯;下句以实写虚,“北望中原气如山”,用有形的“山”来形容无形的“气”,突出“气”的坚毅、豪迈、轩昂;颈联上句“塞上长城”写理想,气势雄伟,意境高远,从大远处落笔,是虚写;下句“镜中衰鬓”写现实,感情沉郁,格调凝重,从细处近处用墨,是实写。在虚实的映衬中,加重了诗歌雄壮悲愤的基调。

      诗歌还透过场面写人,透过场面写情。例如,颔联对仗工整,描画白雪皑皑,秋风萧萧,万马奔腾战船横空的征战场面,从而赞美当年气吞残虏,挥戈卫边的爱国将士,是对“气如山”这种豪情具体形象的说明,从中能够看到作者战斗的热情。此联表面写宏大的场面,实际歌颂英勇的战士,表面写战争,实际抒发感情。

      陆游用典巧妙不留痕迹。南宋名将檀道济曾自诩为万里长城,诗中陆游以长城自比,证明诗人对檀道济的敬仰,期望能像他的样建功立业。檀道济对当权派自毁长城的痛斥,也喊出了诗人的心声,揭露了南宋统治者摧残抗战力量的愚蠢。用典贴切自然。这首七律是陆游诗中的上品。

      书愤教案(六):

      一、介绍作者:

      陆游,字务观,号放翁。南宋时越州山阴人,我国古代著名的爱国诗人。诗作今存九千多首,资料丰富,主要表现渴望恢复国家统一的爱国热情。著有《剑南诗稿》、《渭南文集》。

      二、背景介绍:

      陆游生活在金兵入侵,中原沦陷的时代,那时南宋当局却偏安江南,不思北伐。陆游主张抗金,触犯了投降派的利益,所以一再遭到打击排斥,多次被罢官。

      这首有名的七律作于宋孝宗十三年(1186年),此时陆游已61岁,在山阴闲居了6年,“扫胡尘”“靖国难”的志向眼看就要化为泡影,在悲愤失望中他挥毫写下了这首诗,抒发了自己报国无门、壮志难酬、虚度年华的满腔激愤。书:书写;愤:悲愤。这首诗是陆游一生感情经历的艺术概括。

      三、整体感知

      这首诗是诗人几十年生活经历的生动概括。它借北望中原,回顾了青年时的凌云壮志和火热的战斗生活。并由此府仰千载,抒发了诗人壮志难酬、老迈年高的感叹和对投降派的强烈愤慨。

      四.鉴赏品味诗歌

      首联:早岁那知世事艰,中原北望气如山??竟录枘?,追述年轻时收复失地的豪情壮志。上句“那知”一词写出了诗人年轻时血气方刚、天真纯真。“艰”字有艰难的意思,直接道出诗经历的辛酸与坎坷,浓缩了因主战而受的种种刁难、排挤和迫害。这两个词语暗含着对投降派迫害忠臣、阻挠北伐卑劣行径的斥责。它是诗人“愤”的根源。下句一个“气如山”表达出诗人当年的豪情壮志,让我们看到一个意气风发、以身许国的爱国青年形象。

      颔联:楼船夜雪瓜洲渡,铁马秋风大散关。连用六个名词集中描述宋军在镇江、南郑两地英雄抗金的战斗情景。“楼船夜雪瓜洲渡,铁马秋风大散关”最能体现这个特点。这两句形象地概括了25年前两次胜利的战斗:瓜洲渡击退金兵的进犯,大散关失而复得。意在证明南宋人民具有保卫自己国土的伟大力量,也使诗人的恢复之志具体化,能够想见他当年投身战斗恢复失地的强烈愿望。形象地证明了作者的理想,写出了诗人青壮年时期战斗生活的向往。他渴望北伐恢复中原,向往着火热的战斗生活。

      以上两联是诗歌的前半部分?;毓送?,抒写渴望北伐的英雄气概。

      首联点题,追述青年时的豪情壮志。颔联连用六个名词,描绘当年两幅气壮山河的抗金场面。首联、颔联:回顾往事,抒写渴望北伐的英雄气概(叙事)。

      颈联:塞上长城空自许,镜中衰鬃已先斑。抒悲愤之情,感叹生平抱负未得施展,却早生华发。句中的“空自许”和“已先斑”构成鲜明比较。一个“空”字形象地写出因宏伟志向无法实现而生的那种沉重的失落感。一个“已”字生动刻画出诗人功业未就,人已才老的悲愤之情。两个副词吐露出诗人一腔忠义无处寄托,华鬓点点,壮志落空的愤慨之情。在现实的强烈比较之中,包含着对投降派罪恶行径的愤怒指责。

      颈联抒悲愤之情,感叹生平抱负未得施展,却早生华发。

      尾联:《出师》一表真名世,千载谁堪伯仲间。包含诗人对诸葛亮的仰慕之情,并以此自勉。“千载谁堪伯仲间”,一个反问句即抒发了因奸臣当道,壮士他国无门而主生的难言的悲哀,又能够从中看出诗人对诸葛亮的崇敬之情,体现了诗人虽屡遭挫折,但意志并未消沉。

      如何理解“出师一表真名世,千载谁堪伯仲间”两句诗明确:这是诗的表达方式,实际上是诗人以诸葛亮自况。诸葛亮在《出师表》中曾说过“鞠躬尽瘁,死而后已”“北定中原,兴复汉室”的话,诗人正是以此自勉,证明他至死也不会放弃恢复中原之志。由此可见,《书愤》的基调虽然是壮志未酬所带来的悲愤,然而并不绝望,其中还蕴藉着豪壮的感情。

      尾联包含诗人对诸葛亮的仰慕之情,并以此自勉。

      五、艺术特色

      1、这首诗虚实相生,变化多姿。首联上句写实,回忆年轻时的天真单纯;下句以实写虚,“北望中原气如山”,用有形的“山”来形容无形的“气”,突出“气”的坚毅、豪迈、轩昂;颈联上句“塞上长城”写理想,气势雄伟,意境高远,从大远处落笔,是虚写;下句“镜中衰鬓”写现实,感情沉郁,格调凝重,从细处近处用墨,是实写。在虚实的映衬中,加重了诗歌雄壮悲愤的基调。

      2、诗歌还透过场面写人,透过场面写情。例如,颔联对仗工整,描画白雪皑皑,秋风萧萧,万马奔腾战船横空的征战场面,从而赞美当年气吞残虏,挥戈卫边的爱国将士,是对“气如山”这种豪情具体形象的说明,从中能够看到作者战斗的热情。此联表面写宏大的场面,实际歌颂英勇的战士,表面写战争,实际抒发感情。

      3、用典巧妙不留痕迹?!赌鲜诽吹兰么匪挝牡垡泵吹兰?,檀大怒道:“乃坏汝万里长城!”南宋名将檀道济曾自诩为万里长城,诗中陆游以长城自比,证明诗人对檀道济的敬仰,期望能像他的样建功立业。檀道济对当权派自毁长城的痛斥,也喊出了诗人的心声,揭露了南宋统治者摧残抗战力量的愚蠢。杜甫“勋业频看镜”杜甫曾用工业未就而揽镜自照。作者在那里表现了一种不甘老而无功,却又无可奈何的复杂情绪。用典贴切自然。这首七律是陆游诗中的上品。

      书愤教案(七):

      【三维目标】

      知识目标:1、了解陆游及其创作这首诗的背景。

      2、品味诗歌语言,感受诗歌描绘的意境。

      潜力目标:学习“以意逆志,知人论世”的诗歌鉴赏方法。

      情感目标:1、体会诗人岁月蹉跎、壮志未酬而又立誓报国的双重感情。

      2、体会陆诗“多豪丽语,言征伐恢复事”的特点。

      【教学重点】

      学习“以意逆志,知人论世”的诗歌鉴赏方法。

      【教学难点】

      把握作者的思想情感,透过对南宋朝代背景的了解,掌握南宋爱国诗人和词人的思想感情。

      【课时安排】1课时

      【教学过程】

      一、导入:我们在初中时学过陆游的《示儿》:

      死去元知万事空,但悲不见九州同。

      王师北定中原日,家祭无忘告乃翁。

      这首诗是陆游的绝笔,他在弥留之际,还是念念不忘被金兵占领的中原领土,热切地盼望着祖国的重新统一,因此他特地写下这首诗作为遗嘱,谆谆告诫自己的的儿子。从那里我们能够领会到诗人的爱国活力是何等的执着,深沉,真挚!这天我们就走进陆游,研读一下《书愤》,体会诗人这种郁愤的爱国情怀。

      二·预习检测

      1、陆游(1125-1210),字务观,自号放翁。南宋著名爱国诗人。诗人一生“寄意恢复”,但为朝廷里的投降派所阻,始终未能实现。

      陆游是我国文学史上存诗最多的诗人之一,诗作今存九千多首,资料丰富,主要表现渴望恢复国家统一的爱国热情。他的诗既有深刻的现实生活资料,又有用心地浪漫主义精神。风格雄浑豪放,语言通俗流畅,明白如话。

      作品集:《剑南诗稿》、《渭南文集》

      著名作品有诗歌《书愤》、《示儿》、《十一月四日风雨大作》、《关山月》;词作《诉衷情》、《钗头凤》

      2、写作背景

      南宋时,金兵入侵,中原沦陷,南宋当局偏暗江南,不思北伐。陆游主张抗金,触犯了投降派的利益,所以一再遭到打击和排斥,多次被罢官。

      《书愤》为陆游在宋孝宗淳熙十三年(1186)所写,此时他已是61岁的老人。从淳熙七年起,他罢官在家乡山阴(今浙江绍兴)赋闲了5年,直到这一年春天,又被起用,任命为朝奉大夫、权知严州军州事,这首七律写于此时。

      陆游一声“寄意恢复”但此志始终未能如愿。

      三、题解

      《书愤》教学设计书:书写;

      书愤:就是抒发胸中的郁愤之情。

      愤:愤懑,悲愤;

      那么,作者内心有哪些愤懑?我们此刻就走进诗文,体味情感。

      四、诵读感知,觅得诗心

      1、聆听朗诵,找准字音

      2、群众朗诵,把握节奏

      3、再次朗读,体味情感

      诵读指导:这首诗的基调是悲愤,然而并不绝望,还有豪壮的感情蕴藉其中。

      五、研读诗歌

      1、思考讨论,诗题为《书愤》,那么作者在这首诗歌里“书”写了哪些事情?

      首联:早岁那知世事艰,中原北望气如山。

      “艰”,艰难,道出了辛酸和坎坷,浓缩了作者因主战而受到的种种刁难、排挤和迫害。“气如山”,指收复失地的豪情壮志有如山岳。整句话的意思是早年由于不懂世事的艰难,那时,我遥望着被金人占领的北方,我满满的愤恨,气势如山,真渴望一举收复沦丧失地。

      首联“书”早年恢复中原之志

      颔联:楼船夜雪瓜洲渡,铁马秋风大散关

      那里追述25年前的两次抗金胜利。宋高宗绍兴三十一年(1161)冬,金主完颜亮率大军南下,企图从瓜洲渡江南下攻建康(今南京),被宋军击退,第二年,宋将吴璘从西北前线出击,收复了大散光。“楼船”,高大的战船。“铁马”,配有铁甲的战马。“大散关”,在今陕西宝鸡西南,是军事重地。

      记得在瓜洲渡痛击金兵,雪夜里飞奔着楼船战舰;秋风中跨马纵横驰骋,收复了大散关。这两句形象的描绘除了水陆两路大军进攻敌人的壮丽场面,画面开阔、壮丽。

      颔联“书”两次抗金胜利之役

      颈联:塞上长城空自许,镜中双鬓已先斑

      “空”徒劳的,白白的。翻译就是,可惜我以前以长城自比,此刻已是鬓发斑白、年老体衰,功业未建、壮志未酬,空留下许多感叹。

      颈联“书”年事已高,壮志未酬之情

      尾联:出师一表真名世,千载谁堪伯仲间

      真羡慕诸葛亮,他在《出师表》里表达了“北定中原,收复汉室”的决心,他也确实做到了“鞠躬尽瘁,死而后已”,令人敬仰,千古以来,有谁能和他相比呢?

      尾联“书”敬仰诸葛,渴望建功立业之愿

      2、我们在这一单元学习了“以意逆志,知人论世”的鉴赏方法,我们要如何做到知人论世呢?我们能够从哪些方面获取讯息呢?

      明确:以意逆志:指的是用自己想法去揣度别人心思,是孟子提出的一种欣赏诗歌的基本方法。是孟子提出的一种欣赏诗歌的基本方法,由表及里,由浅入深理解诗歌。

      知人论世:指了解一个人的作品,就要研究他所处的时代背景,了解作者的生平和为人,了解环境与时代。

      我们结合诗歌,能够从这些方面获取信息:看诗题、看背景(论世)、看注释、看诗人(知人)。从这四个方面思考,我们再揣测作者作品的意图和中心思想,即“以意逆志”。

      总而言之,我们在鉴赏一首诗的时候,正确的鉴赏顺序就应是,先从这四个方面理解诗歌,即“知人论世”,在揣测作者意图,即“以意逆志”。

      3、我们运用刚才老师介绍的“以意逆志,知人论世”的诗歌鉴赏方法,我们来总结一下,作者因何事而忧愤?

     ?。?)忧愤国家:金人入侵、国土沦丧、被迫迁都。

     ?。?)忧愤朝政:求和偏安、打击主战派、政治黑暗。

     ?。?)忧愤自己:年老体衰、功业无成、壮志未酬。

      六、表现手法

     ?。?)情感复杂,起伏跌宕。这首诗紧紧扣住一个“愤”字,抒发出起伏跌宕的复杂情感,首联在积愤中又满怀豪情,颔联慷慨奋发,颈联沉痛伤感,尾联在悲怆中又抱有期盼。

     ?。?)比较手法,彰显主旨。这首诗运用比较手法,富有表现力,如昔年之壮举和今日之衰颓,“塞上长城”之理想与“世事多艰”之现实,诸葛亮之用心进取与南宋统治者之苟且同安比较。

     ?。?)用典明治,抒发情怀。这首诗在颈联尾联化用“塞上长城”“出师表”的典故,分别点明了诗人志向,证明诗人至死不忘恢复中原的愿望。

      七、拓展研究

      比较《书愤》和《蜀相》两首诗在抒发个人情感和表现手法、作品风格等方面有哪些不同?

      相同点:

      1、背景:《书愤》和《属相》都作于动乱年代。

      2、都借用诸葛亮事迹表达情感。

      不同点:

      1、情感:《蜀相》着重写诸葛亮的“天下计”和“老臣心”,表达对诸葛亮的追幕、惋惜以及自己壮志未酬的痛苦;《书愤》着重表现诸葛亮在《出师表》中表现的精神品格,“鞠躬尽瘁,死而后已”。表现了收复失地的壮志,抒发了壮志未酬,功业未就的愤懑。

      2、写作手法:《蜀相》借乐景抒哀情,“映阶碧草自春色,隔叶黄鹂空好音”;《书愤》用典、比较,白描。

      3、作品风格:杜甫是沉郁顿挫;陆游是沉郁豪壮。

      八、课堂小结

      一心报国的英雄却壮志难酬,空度岁月,诗人个人的遭遇也是民族命运的缩影。爱国主题不但贯穿了他长达60年的创作历程,而且融入了他的整个生命,成为陆游的精华的灵魂。这首《书愤》抒发了陆游壮志难酬,虚度年华的满腔激愤,激昂中透着悲怆。清末梁启超说“更古男儿一放翁”。

      九、作业布置

      1、背诵全诗。

      2、除了这首诗,陆游还在不少诗中谈到了诸葛亮的《出师表》,称颂诸葛亮的出师北伐。查阅资料,找找陆游的这类作品,想想陆游为什么个性喜欢吟咏诸葛亮,并相互交流。

      《书愤》教学设计十、板书设计

      首:“书”早年恢复中原之志国家:金人入侵、国土沦丧

      《书愤》教学设计颔:“书”两次抗金胜利之役愤朝政:求和偏安、政治黑暗

      颈:“书”年事已高,壮志未酬之情自己:年老体衰、功业无成

      尾:“书”敬仰诸葛,渴望建功之愿

      书愤教案(八):

      教学目标

      1、在诵读的基础上理解诗歌大意并背诵诗歌;

      2、欣赏艺术手法:虚实相生;场面写情;巧妙用典;

      3、结合背景,知人论世,理解诗人一生“寄意恢复”的壮志和壮志未酬的悲愤。教学重点

      1、诵读背诵;

      2、理解诗人壮志未酬的悲愤。

      教学难点

      艺术手法的鉴赏

      教学方法

      诵读体悟法

      教学时数

      1课时

      教学准备

      多媒体资料

      教学过程

      一、导入

      《示儿》

      死去原知万事空,但悲不见九州同。

      王师北定中原日,家祭无忘告乃翁。

      《十一月四日风雨大作》

      僵卧孤村不自哀,尚思为国戍轮台。

      夜阑卧听风吹雨,铁马冰河入梦来。

      二、陆游

      陆游,字务观,号放翁。南宋时越州山阴人,我国古代著名的爱国诗人。他生活在金兵入侵,中原沦陷的时代,那时南宋当局却偏安江南,不思北伐。陆游主张抗金,触犯了投降派的利益,所以一再遭到打击排斥,多次被罢官。这首有名的七律作于宋孝宗十三年,此时陆游已61岁,在山阴闲居了6年,“扫胡尘”“靖国难”的志向眼看就要化为泡影,在悲愤失望中他挥毫写下了这首诗,抒发了自己报国无门、壮志难酬、虚度年华的满腔激愤。

      三、初读感知

      1、听范读(多媒体);

      2、诵读指导:

      这首诗作于淳熙十三年(1186年),其时诗人61岁。诗人一生“寄意恢复”,但为朝廷里的投降派所阻,始终未能实现,因而悲愤异常,这首诗是他一生感情经历的艺术概括。前两联回忆过去,抒写他的抗敌抱负,“气如山”一语提挈全诗,须重读;“楼船夜雪”“铁马秋风”写诗人的向往,要用炽热的感情读出。

      后两联侧重写此刻,“塞上”两句集中表现了诗人的悲愤;“出师”两句是诗人以诸葛亮自况,矢志北伐,死而后已。这首诗的基调是悲愤,然而并不绝望,还有豪壮的感情蕴藉其中。

      3、自读,理解大意:

      译文:早年哪里明白收复国土如此艰难,(因为投降派掌权),向北眺望被金兵占领的中原,愤慨之气郁积如山(一说,抗金救国的抱负如山一样坚定。)。刘锜曾乘着高大的战舰在雪夜里大破金兵于瓜州渡,吴璘曾骑着披甲的战马在秋风中挫败金兵于大散关。我白白地自认为是边防上的长城,对镜照看衰老的头发早已花白?!冻鍪Ρ怼氛馄恼抡媸敲笫?,千年以来谁能与诸葛亮相比呢?

      4、当堂背诵

      四、精读体悟

      1、涵泳意境

      首联:“早岁那知世事艰,中原北望气如山。”回忆过去,塑造了诗人早年的自我形象,写他欲图恢复失地。“气如山”点了诗题中的“愤”字。

      颔联:“楼船夜雪瓜洲渡,铁马秋风大散关。”将诗人的恢复之志具体化。瓜洲渡击退金兵的进犯,大散关失而复得,这证明南宋人民有力量保卫自己的国土。诗人用“楼船夜雪”“铁马秋风”形象地概括了这两次胜利的战斗,可见他当年很想投身到这样的战斗中去。以上两联是诗歌的前半部分?;毓送?,抒写渴望北伐的英雄气概。

      颈联:“塞上长城空自许,镜中衰鬓已先斑。”抒发岁月蹉跎、壮志未酬的感慨。“塞上长城”,点明诗人之志。“空自许”,跟上文“世事艰”照应,是对投降派的愤怒指责。

      尾联:“出师一表真名世,千载谁堪伯仲间!”诗人以诸葛亮自况。诸葛亮在《后出师表》曾说过“鞠躬尽力,死而后已”的话,诗人正是以此自勉,证明他至死也不会放弃恢复中原之志。

      以上两联是诗歌的后半部分?;氐较质?,抒发报国无门的愤慨。

      2、归纳主旨

      抒发了诗人壮志难酬、老迈年高的感叹和对投降派的强烈愤慨。

      五、艺术鉴赏

      1、虚实相生。首联上句写实,回忆年轻时的天真单纯;下句以实写虚,用有形的“山”形容无形的“气”。颈联上句“塞上长城”写理想,气势雄伟,意境高远,从大远处落笔,是虚写;下句“镜中衰鬓”写现实,感情沉郁,格调凝重,从细处近处用墨,是实写。在虚实映衬中,加重了诗歌的悲愤氛围。

      2、透过场面写人,透过场面写情。颔联对仗工整,描画白雪皑皑,战船横空,秋风萧萧,万马奔腾的征战场面,赞美了当年气吞残虏,挥戈卫边的爱国将士,是对“气如山”的形象说明,诗句中洋溢着诗人的战斗豪情。

      3、用典巧妙,不留痕迹。南宋名将檀道济曾自诩为万里长城,诗中陆游以长城自比,证明诗人对檀道济的敬仰,期望能像他的样建功立业。檀道济对当权派自毁长城的痛斥,也喊出了诗人的心声,揭露了南宋统治者摧残抗战力量的愚蠢。用典贴切自然。

      六、总结

      七、作业

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